domingo, 19 de abril de 2009

EL OTRO LADO DE LA RED- WEB 2.0

A pesar de sus grandes ventajas, la Internet participativa combina mal con la preservación de la intimidad por parte del usuario

La Red evoluciona hacia cada vez mayores grados de participación, con un funcionamiento cada vez más sencillo e intuitivo y con la comunidad de usuarios como elemento central. Este proceso presenta su lado oscuro, como por ejemplo la cesión de numerosos datos personales y profesionales a empresas como Yahoo! o Google, con los evidentes riesgos para la intimidad que esto conlleva.

Más comodidad, menos intimidad

Web 2.0 es el nombre que el 'gurú' Tim O'Reilly inventó para designar a la última evolución técnica de Internet, que permite más comunicación entre los usuarios gracias a diferentes servicios entre los que se encuentran los blogs, los wikis y los sitios web que facilitan compartir diferentes contenidos: direcciones favoritas (del.icio.us), fotos (Flickr), vídeos (YouTube) o noticias (Digg, Menéame).

La Web 2.0 ofrece soluciones para compartir casi cualquier contenido digital pero también presenta desventajas. En algunos casos, el usuario pierde el control de sus creaciones en favor de las empresas que prestan el servicio. Aunque O'Reilly sostenga que la persona "controla sus propios datos", esto sólo sería cierto en algunos casos, pero no en todos.

Un consumidor tiene la libertad de decidir qué contenidos publicar en una web, pero una vez que están dentro del servicio, en muchos portales se pierde parte del control sobre la información aportada.

El consumidor tiene la libertad de decidir qué contenidos publicar en una web, pero una vez que están dentro del servicio, pierde parte del control

Un ejemplo se encuentra en las condiciones de servicio (la famosa letra pequeña) del portal para compartir vídeos YouTube, por las que se concede a la empresa estadounidense una licencia mundial gratuita, que a su vez puede transferir a quien quiera, para distribuir y realizar obras derivadas del vídeo enviado por el usuario. Lo mismo sucede en las comunidades de blogs MySpace y MSN Spaces.

Cesión de datos personales e información

Sin embargo, no sólo se trata de que algunas de las empresas Web 2.0 se atribuyan automáticamente el permiso para manejar según sus intereses los contenidos recibidos, sino que el verdadero peligro reside en el uso que las compañías pueden realizar de los datos que guardan de cada persona, por mucho que las empresas prometan honestidad.

La Web 2.0 consigue información desde el mismo momento en que el usuario se registra con su correo electrónico, y cuando los consumidores suben a estos servicios sus direcciones favoritas de Internet, sus fotografías personales, sus opiniones o sus vídeos, dejan al descubierto sus gustos y preferencias, su forma de pensar; desvelan quiénes componen su circulo afectivo.

Se llega al extremo de que en Gmail, el correo electrónico de Google, una máquina rastrea el contenido de los mensajes, es decir de la correspondencia privada de cada usuario, para mostrar anuncios publicitarios relacionados con lo escrito.

En Gmail, el correo electrónico de Google, una máquina restrea de los mensajes para mostrar publicidad relacionada con lo escrito

¿Son las aplicaciones web ofimáticas seguras?

Por otro lado, las herramientas de ofimática (procesadores de texto, hojas de cálculo) de la Web 2.0 se manejan simplemente con una conexión a Internet, y en estos casos cabe la opción de utilizar el ordenador sólo como forma de acceso a la aplicación remota.

Como consecuencia, los archivos (documentos de trabajo, cartas personales, currículos, etc.) pueden dejarse guardados en el servidor de la empresa que ofrece la herramienta ofimática, y el almacenaje de la información, junto a los de muchos otros usuarios.

Esto conlleva por un lado la seguridad de tener una copia de ciertos documentos a salvo de fallos en las terminales (ordenadores personales o dispositivos portátiles), pero también puede llegar a suponer, si no se toman las debidas precauciones, un riesgo para la intimidad del usuario o de su empresa.

Contraindicaciones de la web 2.0


Cuando se analiza algo, cuando se estudia algo, es importante además de ensalzar sus ventajas ojear tambien sus inconvenientes, como todo en la vida, hay quien sostiene que haberlos en la Web 2.0, haylos.

1.- Pérdida de intimidad
A la hora de dejar nuestros datos en la multitud de servicios, plataformas y derivados que venimos usando a diario.

2.- Avance del anonimato
Bajo el cobijo de la democratización anónima de los espacios, estamos dando alojamiento a nuevas formas de propagación de opiniones y conductas racistas, fascistas, progresistas-dictatoriales, etc.

3.- Nuevas formas de manipulación
La promoción democrática de la actualidad mediante los nuevos sistemas de meneos, propician la aparición de grupos que puedan alterar de manera intencionada la realidad.

4.- El nuevo poder mediático
La frescura inicial de los blogs como nuevos medios de comunicación social está dando paso a oscuros anillos organizativos con interesen claramente económicos y/o de poder mediático. La verdad es que las audiencias mandan, probablemente en la blogosfera también.

5.- Saturación
Ya no realizamos seguimiento alguno de las nuevas herramientas o plataformas que aparecen; el cansancio nos impide hablar de ellas lo que perjudica a los recién llegados: ya no tienen tanta información útil como antes.

6.- Cultura del pelotazo
Todo sigue siendo bastante nuevo para la mayoría y el no conocerse demasiado los mecanismos que mueven esta nueva Internet hace que proliferen los que quieren hacer dinero fácil mediante procedimientos no siempre lícitos y éticos.

Jose Manuel

Web 2.0: Renovarse o Morir



Renovarse o morir, es una de las frases más contundentes que a mí se me vienen a la mente cuando pienso en esta sociedad tan efímera que nos ha tocado vivir. ¿ Cómo sobrevivimos los docentes a esta nueva era de la comunicación?, la respuesta es sencilla: Formando parte de ella.
Éste es para mí sin duda el camino que hay que seguir. Dejamos atrás los pupitres clavados al suelo sin posibilidad de movimiento y nos montamos en aulas tan dispares y distintas como las que uno pueda soñar o imaginar.

La educación junto con los sistemas de enseñanza deben y tienen que renovarse para hacer frente a una sociedad más abierta y tecnológica. Si no, simplemente nos convertiremos en unos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social.

Como afirma Benítez (2000): Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica para lo cual es necesario incorporar los cambios estrictamente técnicos en el marco de proyectos diseñados y fundamentados desde el campo de conocimientos de la educación y con el concurso de los actores de los procesos, especialmente los cuerpos docentes.

Está opinión de Benítez pone de manifiesto la enorme trascendencia o implicación que debemos tener los que formamos y hacemos parte del sistema educativo.

Bello (2005) por su parte comenta que un entrenamiento intensivo para los educadores es algo necesario en el campo de educación en línea, pero siempre recordando que las nuevas tendencias, o los nuevos cambios tecnológicos, son resultado de cambios sociales profundos y deben ser tratados como tales. Efectivamente es necesario un entrenamiento técnico para los docentes en modalidad virtual, pero también es imperativo estructurar entrenamientos pedagógicos y sociales en los mismos, para promover el buen uso de las nuevas herramientas, de las nuevas tendencias y así aprovechar el ímpetu colaborativo que se genera en las nuevas generaciones.

Teniendo en cuenta este panorama tan versátil en en que estamos inmersos no nos queda otra que buscarle las numerosas ventajas que posee, adaptarnos y transformar los modelos educativos buscando un equilibrio entre tradición- calidad y nuevas tecnologías.
Enlace video: La web 2.0 y educación:

LA OTRA CARA DE LA WEB 2.0


Si navegas por Internet y estudias o investigas sobre este tema en cuestión, sería muy lógico pensar el gran aporte a la sociedad que representa la web 2.o y todo este entramado social para unos y tecnológico para otros.

Todo este positivismo entorno a estos nuevos sistemas de comunicación y colaboración hace que apenas se encuentren deficiencias o desventajas, o por lo menos a simple vista.

Como todo en esta vida tiene sus pros y sus contras. Algunas de estas desventajas se apuntaban desde hace ya tiempo y a día de hoy todavía no se han podido solucionar del todo.

La Revista Consumer en su edicion del 23/08/06 ponia de manifiesto las desventajas de estos sistemas revolucionarios:

La Web 2.0 ofrece soluciones para compartir casi cualquier contenido digital pero también presenta desventajas. En algunos casos, el usuario pierde el control de sus creaciones en favor de las empresas que prestan el servicio.
Aunque O'Reilly sostenga que la persona "controla sus propios datos", esto sólo sería cierto en algunos casos, pero no en todos.

Un consumidor tiene la libertad de decidir qué contenidos publicar en una web, pero una vez que están dentro del servicio, en muchos portales se pierde parte del control sobre la información aportada. Sin embargo, no sólo se trata de que algunas de las empresas Web 2.0 se atribuyan automáticamente el permiso para manejar según sus intereses los contenidos recibidos, sino que el verdadero peligro reside en el uso que las compañías pueden realizar de los datos que guardan de cada persona, por mucho que las empresas prometan honestidad.

La Web 2.0 consigue información desde el mismo momento en que el usuario se registra con su correo electrónico, y cuando los consumidores suben a estos servicios sus direcciones favoritas de internet, sus fotografías personales, sus opiniones o sus vídeos, dejan al descubierto sus gustos y preferencias, su forma de pensar; desvelan quiénes componen su circulo afectivo.

Queda claro por tanto que todavía existen "agujeros" en la Web 2.0, solo queda taparlos y nos acercaremos un poco más a la perfección.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEB 2.0 ¿QUÉ ES?

La Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet (subrayados los servicios que se consideran en la Web 2.0)
Canales síncronos (los comunicantes están conectados simultáneamente).
Unidireccional: radio y TV digital (como también la radio y la TV convencionales).
Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea, audioconferencia, videoconferencia, Skipe (multicanal), Second Life, BSCW… (cómo también el teléfono y los encuentros presenciales).
Canales asíncronos (no es necesario que los comunicantes estén conectados simultáneamente).
Unidireccional: web (como también los libros, discos y periódicos).
Bidireccional: e-mail (como también el correo postal por carta y fax).
Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki.
Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, GoogleReader, Del.icio.us ...
Concepto de Web 2.0 (pionero: Tim O'Reilly, 2003)
Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Podemos distinguir:
Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...
Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
Redes sociales: BSCW, Ning, Second Life, Twitter...
Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...
Frente a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar... Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades.
Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, nuestra plataforma de trabajo es la propia página web, que nos suministra herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo.
Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán.
Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos).
EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad gratuita para todos.
EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa.
Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas:
Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web 2.0.
Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa...
Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren:
Competencias digitales generales, como los estudiantes.
Competencias didácticas:aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores).
Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.

Eva Bandera Moreno

viernes, 17 de abril de 2009

Esto no ha hecho nada mas que empezar.


Allá por el año 2004 se creó el concepto de la Web 2.0, desde entonces ha habido centenares de conferencias y se han publicado miles de artículos sobre el impacto de la denominada segunda generación de Internet.


Debo confesar y admitir que, aunque no me era totalmente desconocido el tema,no era consciente de lo que realmente significa la Web 2.0 , de su potencial, potencial aún en estado evolutivo y, a mi parecer, en fase inicial y de desarrollo.

Estamos viviendo un cambio de época donde la transmisión del conocimiento, que tradicionalmente estaba basado en los libros y en la cultura escrita, empieza a llenarse de nuevos soportes y canales de comunicación debido a la llegada de nuevas tecnologías aunque pienso que durante este periodo no van a desaparecer los libros, ni la prensa escrita, ni los editores ni las bibliotecas, aunque puede que todos estos soportes de lectura y escritura sufran múltiples transformaciones.


Por lo que estoy investigando y descubriendo dentro de la "telaraña" de la Web 2.0, observo que existe mucho marketing alrededor de la misma, pero también es cierto que los avances tecnológicos de los últimos años han provocado tal transformación en la sociedad civil, que su impacto en el intercambio de conocimiento es irreversible.

El sector de las nuevas tecnologías siempre vive una transformación continua, y además, en Internet tienen lugar más innovaciones en un año que en diez años en otras actividades.
También deduzco que nadie tiene un esquema claro sobre cual será el futuro del sector, cuales son las tecnologías que perduraran y cuales son puro marketing.

Como antes comentaba, a lo largo de los últimos años se han publicado multitud de artículos a favor y en contra del impacto de las nuevas tecnologías en el fomento de la lectura y escritura, esto viene a reflejar también la hasta ahora forma "clásica" y usual de aprendizaje.
Expertos aseguran que estas tecnologías alejan a las nuevas generaciones de los libros, que empobrecen el lenguaje al reducir el vocabulario a mensajes cortos, abreviados y casi telegráficos.
Por otro lado, estos expertos , también indican que nuestros jóvenes escriben y leen mas que nunca en blogs, wikis y redes sociales.

Cierto es que son aún muy pocos los verdaderos usuarios de las nuevas tecnologías sociales, las ya referidas (Blogs, wikis, redes, etc..), y por lo tanto la Web 2.0, quizas no sea aún tan colaborativa ni participativa como la describen la mayoría de los expertos. La web 2.0 no es precisamente una tecnología, si no una actitud con la que debemos trabajar para evolucionar en Internet.

Pero la verdad es que nos esperan unos años apasionantes en torno al mundo de Internet y su evolución, donde veremos a medio plazo un crecimiento espectacular en el uso y la aplicación de las nuevas tecnologías.
En definitiva, la Web 2.0 es el resultado evolutivo de la red, la evolución natural, y es que esto no ha hecho mas que empezar.......

José Manuel

La Web 2.0: La revolución social de Internet

El uso educativo de la web 2.0

Se está escribiendo por todas partes sobre la revolución que está constituyendo la aparición y desarrollo de la WEB 2.0, pero poco se ha visto sobre sus usos educativos y concretamente sus valiosísimas aportaciones al trabajo colaborativo.

En próximas aportaciones desarrollaremos algunas prestaciones que empiezan a resultar imprescindibles, uno de ellos es Writely.

Adquirida por Google, esta herramienta sirve para la elaboración y edición de documentos digitales y es uno de los servicios que mejor define el perfil colaborativo de la Web 2.0. Funciona básicamente como un procesador de texto tradicional, tipo Word, sólo que en lugar de archivar el contenido en el ordenador lo organiza dentro de una plataforma virtual, permitiendo a las personas, mediante una cuenta gratuita, compartirlo y modificarlos desde cualquier parte.
Posibilita, además, publicar un post dentro de nuestro blog siempre y cuando esté gestionado con Blogger, BlogHarbor, Blogware u otros.Ofrece un completo editor WYSIWYG, que permite visualizar en el tiempo real el documento tal y como se vería si se imprimiera y que a la vez es capaz de sportar archivos de Word, OpenOffice, RTF, HTML o texto plano.
La interfaz es sencilla y para compartir documentos con otros usuarios, sólo es necesario enviarles una invitación por correo electrónico. Independientemente de las restricciones que el autor imponga, los colaboradores, que como máximo pueden ser cincuenta, están capacitados para editarlo, publicarlo o compartirlo con otras personas.

¿Qué podemos hacer educativamente con esta herramienta? Así, de pronto se me ocurren varias cosas para trabajarlas desde la ciencias:

1.-Proponer hipótesis a partir de un texto
2.-Dilemas éticos

La revolución de los medios

Contenido 2.0: la era de los usuarios

Contenido 2.0: la era de los usuarios

Publicado el 15/4/2009, 3:55 PM
Última actualización: hace 2 día(s) por Victoria Esains
Por Victoria Esains
El contenido generado por usuarios es una de las consecuencias de la proliferación de herramientas 2.0. Ya sea un micropost en Twitter o un artículo en Wikipedia, todos podemos ser parte de la creación de conocimiento colectivo.
Desde que Tim O'Reilly acuñó el término web 2.0 mucho se ha dicho sobre esta “nueva web” que llegó para facilitar la comunicación, el intercambio seguro de información, la interoperabilidad y la colaboración. Desde que esta tendencia se instauró en la Red, apareció también el llamado “contenido generado por usuarios”.
Este término (abreviado UGC por sus siglas en inglés) se comenzó a usar durante el año 2005 y surgió de los círculos de la publicación web y de los nuevos medios de producción de contenidos. Se refiere a diversos tipos de contenidos de medios a disposición del público, que son producidos por los propios consumidores.Así entonces, desde noticias en un blog pasando por vídeos en YouTube y fotos en Flicker, hasta reseñas de libros en Amazon o completos artículos en Wikipedia, los usuarios producimos ahora gran parte del contenido que encontramos en Internet. Por esta razón “nosotros”, los usuarios, fuimos elegidos como Persona del Año por la revista Time en el año 2006. Porque cada vez más la red la hacemos entre todos.
El interés no está tanto en qué estamos aprendiendo sino cómo lo estamos aprendiendo, sumado a que una de las mejores maneras de aprender algo es enseñándolo a otros.
Pero, ¿qué tiene esta tendencia que ver con el aprendizaje? Si hablamos de aprendizaje informal, tiene todo que ver. Según P.H. Coombs, el aprendizaje informal es aquel que se produce espontáneamente, de forma no estructurada, que ocurre en nuestras actividades diarias y que tiene lugar en distintos ambientes. Gran parte de los contenidos que leemos online son generados por los propios usuarios. Ya sea que estemos investigando sobre un tema en Wikipedia o estemos buscando una receta de cocina en alguno de los cientos de sitios que alimentan los propios usuarios, estamos aprendiendo algo de nuestros iguales. Hoy, más que nunca, Internet en su variante 2.0 es la herramienta más poderosa en la creación de inteligencia colectiva.
Contenidos en sociedad
Stephen Downes, especialista en aprendizaje en línea, nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía, afirma que “el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos que están archivados como en una librería, sino que es más bien una corriente (como el agua, como la electricidad) que fluye en una red o patrón en el que podemos entrar cuando queramos.”
Hablamos sobre cómo se generan contenidos gracias a la web 2.0, pero la clave de esta evolución de las tecnologías de información reside realmente en cómo todo ese contenido es compartido entre los usuarios. La web social se transforma en aprendizaje social. Navegamos contenidos y aprendemos algo nuevo en cada puerto.
La clave de esta evolución de las tecnologías de información reside realmente en cómo todo ese contenido es compartido entre los usuarios. La web social se transforma en aprendizaje social. Navegamos contenidos y aprendemos algo nuevo en cada puerto.El llamado e-Learning 2.0 supone que el conocimiento se construye socialmente. El aprendizaje tiene lugar a través de conversaciones sobre el contenido e interacción fundada sobre problemas y acciones, según los investigadores John Seely Brown y Richard P. Adler. Para ellos, el interés no está tanto en qué estamos aprendiendo sino cómo lo estamos aprendiendo, sumado a que una de las mejores maneras de aprender algo es enseñándolo a otros.
Entonces, en vez de hablar de cómo la web 2.0 afecta los contenidos, tal vez sea mejor plantearse qué factores de la forma en que las comunidades sociales online comparten conocimiento pueden potenciar la comprensión de los contenidos.
Para concluir, otra idea de Stephen Downes: “Hemos desarrollado herramientas y sistemas para e-Learning basados en la educación en clase tradicional cuando deberíamos desarrollar herramientas de soporte al aprendizaje inmersivo, propio de sistemas de vida dinámicos e inmersivos como los que nos proporciona la nueva web.”
Es hora de romper estructuras, de dejar de pensar en los viejos modelos dentro de las nuevas realidades. La tecnología está cambiando la forma en la que hacemos las cosas. Las nuevas generaciones ya vendrán completamente adaptadas a la vida en red, a las comunidades virtuales. Es fundamental entender este cambio, para así poder aprovechar su tremendo potencial en algo tan esencial para el ser humano como es el aprendizaje.
El emblemático caso Wikipedia
Esta enciclopedia de contenido abierto es tal vez el ejemplo más claro y prolífico del UGC. Wikipedia se escribe de forma colaborativa por voluntarios de todo el mundo. Desde su creación en 2001 ha crecido rápidamente, convirtiéndose en uno de los mayores sitios web de referencia que atrajo por lo menos 684 millones de visitantes anuales en 2008. Hay más de 75.000 colaboradores activos trabajando en más de 10 millones de artículos en más de 260 idiomas.
“Allí cientos de miles de visitantes de todo el mundo colectivamente constituyen decenas de miles de ediciones y crean miles de nuevos artículos para aumentar los conocimientos en poder de la enciclopedia Wikipedia”, dice el propio sitio.
Pero convertirse en un colaborador de confianza para Wikipedia implica un proceso de participación periférica legítima, que es similar al proceso en las comunidades de software de código abierto. Cualquier lector puede modificar el texto de una entrada o aportar nuevas entradas, pero sólo a las personas con más experiencia y de más confianza se les invita a convertirse en administradores que tienen acceso al más alto nivel de edición. Aún la posibilidad de compartir conocimiento tiene su propio proceso de aprendizaje.
Publicado en la Edición Nº6 - Learning Review España

Web 2.0

Formación e-learning 2009

Noticia "Formación"
viernes 17 de abril de 2009

e-Learning 2009 Madrid, 21 de Mayo de 2009
Hoy anunciamos "e-Learning 2009 Madrid", que se celebrará el 21 de Mayo de 2009

Programa
9.00 Recepción de los asistentes y entrega de la documentación
9.15 Jornada de mañana moderada por Fernando Morales Responsable de Formación FERROVIAL AGROMAN

PANEL DE EXPERTOS
¿Qué ventajas puede aportar la formación on line en situaciones de crisis?¿Hacia donde va el e-Learning en la actualidad?•¿Cómo rentabilizar una estrategia de e-Learning en situaciones económicas complicadas?, ¿qué priorizamos?, ¿existe el contenido low cost?
•¿Cómo podemos enmarcar ahora mismo la formación on line en el Plan de Desarrollo y Formación del empleado?
•¿Es posible la perfecta combinación entre aprendizaje presencial y a distancia?•Nuevas tecnología y tendencias, ¿cuál es la nueva Killer Aplication dentro del e-Learning?
•El Rapid Learning y las nuevas herramientas de creación de contenidos, ¿se adaptan a todos los usuarios? ¿Existe un nuevo perfil de e-Learner?
•El debate sobre el outsourcing de plataformas y contenidos en e-Learning: ¿es más eficaz el modelo proveedor o el modelo partner?Fernando Morales Responsable de Formación FERROVIAL AGROMAN Enrique García Director General de RR.HH. ZENA RESTAURACION Ricardo Alvarez Socio Director de Marketing y Expansión NETEX - Empresa matriz de KUBBEAnna Peix Directora General ZIGURATLucía Acuña Secretaria General y Gerente ANCED - Asociación Nacional de Centros de e-Learning y DistanciaDiego Garrido Muñoz Director de Formación y Desarrollo INGENIA

10.15 LA APLICACION DE LA WEB SEMANTICA EN LAS NUEVAS PLATAFORMAS SOCIALES DE E-LEARNING. ¿Cómo podemos simplificar las búsquedas complejas de información?, ¿cómo podemos compartir, procesar y transferir información de un modo ágil y sencillo. Los nuevos estándares y conceptos clave
•La interoperabilidad de las nuevas plataformas
•El papel de las ontologías en el e-Learning
•Explotando la información de los recursos de aprendizaje y las personas en las redes profesionales/empresariales•Los nuevos sistemas inteligentes de preguntarespuestaJoserra Mosteiro Socio y Director de I+D+i NETEX – Empresa matriz de KUBBE José Domenech Responsable proyecto Kubbe Gurú Departamento de I+D+i NETEX – Empresa matriz de KUBBE

11.00 Café patrocinado por eBD

11.30 La experiencia práctica de Correos y Telégrafos
El e-Learning como impulsor del cambio
•Qué ha supuesto la formación on line como nueva herramienta metodológica
•Cómo ha facilitado la adopción de las nuevas tecnologías y de los cambios organizativos
•Alcance del e-Learning en el aprendizaje y reciclaje continuos
Concepción Lagüela Jefa de las Unidades de Formación y Selección CORREOS Y TELEGRAFOS

12.15 La evolución del e-learning al social learning
•Impacto de la Web 2.0 en la educación
•Buenas prácticas para crear comunidades efectivas de aprendizaje. El Campus OnlineJuan Repiso Director Comercial para España eBDAnna Peix Directora General ZIGURAT13.00 La experiencia práctica de Ferrovial AgrománCómo aprender de los errores cometidos en los programas de e-Learning y convertirlos en puntos fuertes de nuestros futuros proyectos de formación on line
•“Mejor prevenir…”: cómo elaborar un manual de posibles errores con los ya cometidos para no “tropezar de nuevo con la misma piedra
Estamos preparados para el e-Learning?, ¿qué se debe tener en cuenta antes de emprender un proyecto de formación on line?
•Los errores más típicos en la teleformaciónFernando Morales Responsable de Formación FERROVIAL AGROMANJavier Remon Moreno Responsable de Proyectos de RR.HH FERROVIAL AGROMAN

13.45 El e-learning: clave para mejorar el ROI de la formación
•Infocentrismo: causa principal del débil ROI de la formación. Ejemplos concretos
•Aplicación inmediata de la formación al puesto de trabajo: e-learning by doing. Ejemplos concretos
•Reducir costes y mejorar cursos: cómo calcular los ahorros de coste que ofrece el e-learning
•Reducir aun más los costes: las ventajas de pasarse a plataformas e-learning de software libreSergio Vásquez Bronfman Profesor en la ESCP-EAP Director de Learning Innovation CV&A CONSULTING14.30 Almuerzo patrocinado por Kubbe

16.00 Moderación de la Jornada de Tarde a cargo deLucía Acuña Secretaria General y Gerente ANCED - Asociación Nacional de Centros de e-Learning y DistanciaCómo puede intervenir el e-Learning en la formación de la red comercial
•Caso de estudio: Las técnicas de venta de Booster
•Academy adaptadas al e-learning por e-doceo
•Problemática de la formación presencial a las redes comerciales Nacionales e Internacionales:Formación en técnicas de venta para mejorar el rendimientoFormación sobre producto•Ventajas de la participación de los responsables de los equipos de ventas en la formación•Monitorización de los resultados de la acción formativaAlbert Fàbrega Jefe de Producto e-Learning E-DOCEO – GEOMANAGING

16.30 La eficacia del e-Learning en trabajadores ocupados
•“Empecemos por el principio”: ¿qué se considera e-Learning?
•Eficacia de la metodología on line para los trabajadores
Buenas prácticas de e-Learning
Norma PNE 66181: Gestión de calidad de formación virtual del Ministerios de Ciencia e InnovaciónLucía Acuña Secretaria General y Gerente ANCED - Asociación Nacional de Centros de e-Learning y DistanciaAPLICACION PRACTICA DE LA WEB 2.0 EN LA FORMACION ON LINE

17.00 La experiencia práctica de CepsaEl aprendizaje y la Web 2.0: “lo que no se comparte se pierde”
•Cómo sacarle partido a las aplicaciones 2.0 en Formación Corporativa
•CEPSA y el aprendizaje colaborativo: ejemplos de implantados en la Compañía Jesús Briones Delgado Jefe Formación Corporativa CEPSA

17.45 La experiencia práctica de Grupo
busca de un aprendizaje más comunicativo, desestructurado e interactivo
•La Web 2.0: la Web social
•La integración de las herramientas Web 2.0 en el proceso de formación on lineWeblogs, Podcasting,Wikis, Aplicaciones on line y Mundos virtuales
•Un nuevo modo de aprender abierto, desestructurado y participativo: Filosofía DIYJon Gonzalo Torróntegui Director de Selección y Formación GRUPO CORTEFIEL

18.30 Fin de la Jornada y Clausura de la Conferencia
Fuente: [iir]

La Administración Pública y la Web 2.0


Cada día nos resulta más claro que la filosofía “web 2.0″ está basada en el diseño de contenidos dirigidos a la participación y la colaboración mediante estrategias de comunicación que derivan en la creación de herramientas ágiles para todo proceso de intercambio de información.

Y desde hace tiempo la Administración Pública, está enmarcada en un proceso de cambio para incorporar las TIC en beneficio de los administrados. Esto ya no nos resulta innovador. Podemos encontrar fácilmente páginas web de administraciones públicas que nos facilitan cualquier gestión ante muchos de sus organismos o entidades. Incluso encontramos terminales que nos ofrecen muchos servicios directamente ligados a la Administración, y hasta podemos recibir en nuestro teléfono móvil un aviso sobre una oferta de empleo por parte de la Administración competente.

Pero sin embargo, por el momento tengo la sensación de que la Administración tiene una asignatura pendiente con los ciudadanos y ciudadanas si no realiza los esfuerzos necesarios para incorporar esta filosofía de la “web 2.0” en sus mecanismos de comunicación.

Es el “feedback” que permite la web 2.0 el que debe aprovechar la Administración facilitando la creación de redes sociales que permitan la participación activa y que sirva de barómetro de actuación permitiendo comprobar la eficacia de las medidas puestas en marcha o recogiendo las propuestas que los ciudadanos y las ciudadanas podemos aportar en beneficio de nuestra sociedad.

Ya hay mucha literatura al respecto. Hay quien habla de nuevos criterios de “Gobernanza” o quien bautiza esta nueva perspectiva pública como “Gobierno 2.0”. Los ámbitos de aplicación son muchos y el potencial enorme. Áreas como Bienestar Social o Sanidad y Salud son claro ejemplo de ello, donde la gestión de colectivos desfavorecidos, la aplicación de la Ley de Dependencia o actuaciones sobre la violencia de género, por ejemplo, suponen importantes hitos de penetración de esta filosofía que permita la participación directa con los agentes involucrados.

Y pese a todo, a veces la Administración Pública muestra su rigidez, sacando a relucir aquellos criterios ya superados de jerarquía o corporativismo, pero que redundan de manera muy negativa para aprovechar todos los beneficios que la web 2.0 pone a nuestro alcance.

Así por ejemplo, para quien escribe, trabajador ligado a la Administración Pública, es fácil descubrir cómo hay quien siente los instrumentos de la web 2.0 como algo “informal” y por tanto ajeno a “lo público”. Así lo sentí de mis superiores cuando rechazaban dotar de contenido un blog creado por un compañero como un recurso más para gestionar el grado de calado y de incidencia de un proyecto de desarrollo en nuestra comunidad. La excusa: “la burocracia manda”. Habría que solicitar permisos, los logotipos son corporativos, el alojamiento web debería ser público, …… y un sinfín más de “pequeños detalles” que muestran ese grado de hermetismo que refleja los que supone una Administración Pública frente a quienes deberían ser partícipes directos en su gestión en lugar de ser “gestionados” o “gobernados”.

Aun así, quiero ser optimista y pensar que pronto llegará el día en que seremos capaces, al menos quienes apostamos por un desarrollo eficaz de las herramientas TIC y de la web, de trasladar todos los beneficios que la web 2.0 ofrece para la intercomunicación social.

miércoles, 15 de abril de 2009

La formación TIC en la empresa

El otro día, navegando por mis páginas de RRHH, para estar al día de qué se cuece en este ámbito en el que me muevo, encontré un artículo que viene muy al hilo del tema que nos ocupa en este blogs y que no es otro que el de la formación e-learning y me llamó la atención la reflexión que plantea su autor sobre el objetivo que persigue esta formación en el seno de la empresa y el miedo que el acceso a las TIC genera en los empleados, sobre todo quienes no están tan familiarizados con esta tecnología.
Quizás no esté de más acercar este artículo a quienes podamos ser responsables a la hora de diseñar algún tipo de curso enfocado sobre todo hacia la formación de trabajadores teniendo siempre presente las dificultades con que se encuentra el público destinatario. Muchas veces podremos desconocer qué utilidad tiene el curso, no ya para el alumno sino para el entorno y el ámbito de la empresa a la que pertenece.
Aquí expongo el artículo literalmente y espero que su reflexión nos pueda ser de utilidad.

“Formación en TIC, ¿obligatoria o voluntaria?”
Por José Antonio Prades. Experto en Desarrollo Directivo

Bajo el título de cursos innombrables, realizados a partir de metodologías de blended learning o e-learning, los empleados, especialmente los más veteranos, inician un camino desconocido para conocer de qué trata esto de las nuevas tecnologías.
Aunque a algunos pueda extrañarles, la sensación de “no entender nada” suele ser el primer sentimiento que pasa por la cabeza de la mayoría de estos ‘alumnos’, pero el silencio las cubre por temor a que sus ‘superiores’ se enteren de que las desconocen y de que no saben ni cómo funciona lo que algunos denominan ‘autoevaluación online’.
¿La razón?, simple, porque toda formación tiene una evaluación y para muchos puede significar el primer paso para estar fuera de la empresa si no responden a las ‘expectativas’ de la organización, más, si desconocen de qué va el mundo de Internet y las nuevas tecnologías.
La voluntariedad de los empleados a participar en acciones formativas se puede ver limitada por el temor a suspender o por pensar que serán cuestionados. Incluso su aprensión por estas iniciativas, implantadas desde RRHH, aumenta todavía más si nadie, en los días que dura el curso, se les acerca para preguntarles si van por buen camino o si se han perdido en la extraña dimensión de la ‘Red’.
Quienes finalizan estos cursos, casi siempre por puro amor propio antes que por la ayuda recibida, llegan a demostrar un gran avance en su integración con las llamadas TIC. Sin embargo, terminan con la sensación de que fueron más un objeto que un objetivo. Agravado, esto sí, cuando acaban el curso, aparecen las mismas personas que con cara sonriente les dieron la bienvenida, pero que luego, por arte de magia, desaparecieron a la segunda hora de clase.
Por tanto, aunque nos felicitemos entre nosotros por el éxito de la implantación de las iniciativas formativas, detengámonos un momento y acerquémoslas a quienes las han recibido, hagamos caso a las opiniones recogidas en las evaluaciones del curso y, en el caso de volver a intentarlo, demostrémosles que la formación en las TIC es para ellos y no para nosotros.